NAVEGANDO POR LA INFORMACIÓN. 

Habitualmente nos perdemos por Internet a la hora de hacer una búsqueda o sólo miramos los primeros resultados, perdiendo mucha información. Muchas veces, no obtenemos resultados satisfactorios de las búsquedas y acabamos aburridos. Este tipo de cosas se pueden solucionar con una estrategia adecuada de búsqueda y conociendo ciertos parámetros. 

Con el siguiente mapa mental de Mindomo, ofrecemos un ejemplo de búsqueda destinado a rastrear en la red el trabajo del arabista español Juan Vernet.

Make your own mind maps with Mindomo.
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VISUALIZANDO PENSAMIENTOS E IDEAS. NOOC de Educalab #PensarVisual

El pensamiento visual es innato a la condición humana. Casi desde que el ser humano se encuentra  sobre el Planeta hemos representado lo que vemos, lo que nos gusta, aprendemos de ello, etc. El pensamiento visual es una de las ideas más potentes en relación al aprendizaje, si somos capaces de dibujar una idea es que la hemos entendido.

El trabajo a través del pensamiento visual nos abre un mundo de posibilidades para las Ciencias Sociales y el aprendizaje. No en vano, desde la noche de los tiempos el ser humano representó por medio de dibujos aquello que quería transmitir. Pensemos en la Prehistoria y las pinturas de la cueva de Altamira, o la conquista de Inglaterra por Guillermo El Conquistador y el Tapiz de Bayeux... 

Para ejemplificar lo que digo, propongo mostrar a nuestros alumnos de 4 de la ESO el inicio de los cambios políticos que propiciaron la Guerra de Independencia. Después de probarlo puedo asegurar que es un éxito.   

Dibujos Jonathan Hernández Marrero (alias Juanito Jureney)

PORTFOLIO COMPETENCIAL APRENDIZAJE COOPERATIVO Nº 5 #CooperaMooc 

Llegó la hora de evaluar. Siguiendo el enunciado del ejercicio hemos elegido elaborar dos rúbricas para una de las fases de las que constaría la evaluación cooperativa (evaluación de alumnado y evaluación del trabajo cooperativo).

La primera de las rúbricas se centra en poder evaluar la funcionalidad de nuestra materia (Geografía e Historia) para los alumnos. Es decir, buscamos poder evaluar la dimensión humanística y social de las Ciencias Sociales y el impacto en los alumnos. Para esto hemos partido de la definición de siete competencias o dimensiones que pretendemos valorar:

Rúbrica para evaluar el desempeño de las actividades en Ciencias Sociales (dimensión humanística y social)

DIMENSIONES O COMPETENCIAS	PESO	MUY BIEN (10-9)	BIEN (8-7)	REGULAR (6-5)	MAL (4-0)	NOTA
CURIOSIDAD: investigar e indagar	10	El alumno investiga e indaga compartiendo en todo momento sus descubrimientos	Investiga e indaga y comparte algunos de sus descubrimientos	Investiga e indaga pero no comparte sus descubrimientos	El alumno no investiga e indaga.
CREATIVIDAD: poner en práctica nuevas ideas y toma decisiones autónomamente	10	El alumno pone en práctica nuevas ideas y toma decisiones autónomamente consensuando con el grupo	El alumno pone en práctica nuevas ideas y toma decisiones autónomamente	El alumno pone en práctica nuevas ideas y toma decisiones pero es incapaz de consensuar con su grupo	El alumno no pone en práctica nuevas ideas.
CRÍTICA: Elaborar argumentos y juicios razonados	20	El alumno elabora argumentos y juicios razonados dentro del contexto grupal	El alumno elabora argumentos y juicios razonados pero tiene alguna dificultad cuando trata de consensuar con el grupo los mismos	El alumno elabora argumentos y juicios razonados pero es incapaz de consensuarlos con el grupo	El alumno no elabora argumentos ni juicios razonados
COMUNICACIÓN: Expresión de pensamientos (oralidad, lenguaje y escritura).	20	El alumno expresa correctamente y con claridad sus pensamientos, además usa diversidad de formas	El alumno expresa correctamente y con claridad sus pensamientos	El alumno expresa correctamente sus pensamientos pero le falta claridad	El alumno no expresa bien sus pensamientos
COLABORACIÓN: Colaborar constructivamente	20	El alumno trabaja bien en grupo, colabora en todo momento	El alumno trabaja bien en grupo	El alumno manifiesta dificultades para colaborar	El alumno es incapaz de trabajar en grupo
EMPATÍA Y CALMA: entender a los demás y ponerse en su lugar	10	El alumno manifiesta empatía hacia los demás y equilibrio emocional y personal	El alumno manifiesta empatía hacía los demás	El alumno manifiesta empatía aunque tiene momentos de desequilibrio emocional	El alumno no manifiesta empatía hacia los demás
CIVISMO: implicarse constructivamente y participar en los procesos	10	El alumno se implica constructivamente y participa en el proceso en todo momento	El alumno se implica constructivamente aunque debe mejorar en la participación	Manifiesta problemas a la hora de implicarse constructivamente, tiende a autoexcluirse	El alumno no manifiesta implicación en ningún momento

En el caso de la segunda rúbrica nos centramos más en los aspectos del trabajo cooperativo:

DIMENSIONES COOPERATIVAS	PESO	MUY BIEN (10-9)	BIEN (8-7)	REGULAR (6-5)	MAL (4-0)	NOTA
CONTRIBUCIÓN	15	Trabaja constructivamente con todo el grupo y apoya a los compañeros en todo momento	Trabaja y apoya a sus compañeros de manera constructiva	Regularmente trabaja pero no suele aportar al grupo de manera constructiva	No trabaja con el resto del grupo
NEGOCIACIÓN	20	Negocia, resuelve conflictos sin problemas	Negocia y resuelve conflictos ocasionalmente	Ocasionalmente negocia pero le cuesta encontrar puntos de encuentro	No negocia
TRABAJO	20	Trabaja en los objetivos comunes e intenta que estos se logren por todo el equipo	Trabaja en los objetivos comunes e intenta lograrlos	Trabaja en los objetivos pero no atiende al equipo	No trabaja los objetivos comunes
ATENUAR	15	Trabaja en todo momento para mitigar o atenuar los puntos débiles	Trabaja para mitigar o atenuar los puntos débiles	No hay la suficiente implicación en atenuar los puntos débiles comunes	No hay implicación en atenuar los puntos débiles comunes
RESPALDO	15	Es firme en la defensa de las soluciones pactadas de un problema	Defiende las soluciones pactadas de un problema	Ocasionalmente no suelen pactar soluciones	No respalda las soluciones de los problemas dadas por los compañeros de grupos
COMPARTIR	15	Siempre está dispuesto a compartir y desarrollar ideas dentro del grupo	Comparte y desarrolla ideas dentro del grupo	Comparte y desarrolla pocas ideas dentro del grupo	No comparte sus ideas con el grupo

Rúbrica para evaluar el desempeño del trabajo colaborativo del alumno:

Rúbricas elaboradas para evaluar alumnos en tareas cooperativas en Ciencias Sociales por Jonathan Hernández Marrero a partir de modelo de EducaLab INTEF 168 Aprendizaje Cooperativo: http://mooc.educalab.es/courses/INTEF/INTEF168/2016_ED1/pdfbook/0/ 

Rúbrica eval coop. from Juanito Jureney